Farmacijos daktaras

AUHS farmacijos mokykla siūlo trejų metų pagreitintą farmacijos daktaro (PharmD) programą labai į studentus orientuotoje mokymosi aplinkoje. „PharmD“ programa skirta įteigti studentams tvirtas krikščioniškas vertybes, paruošti juos praktikuoti pacientais, pagrįstais įrodymais, skatinti mokslinių tyrimų ir stipendijų kultūrą bei suteikti galimybę patenkinti įvairių pacientų sveikatos priežiūros poreikius. Mokymo programa atitinka rekomendacijas, pateiktas akreditacijos standartuose ir profesinėse gairėse, įskaitant AKR 2016 m. Standartus, JKPP vaistininkų pacientų priežiūros procesą, 2013 m. CAPE švietimo rezultatus ir licencijavimo egzamino turinį.

Trejų metų mokymo programą sudaro 12 ketvirčių (keturi ketvirčiai per metus). Kiekvienas ketvirtis yra 11 savaičių (susideda iš 10 savaičių mokymo ir vienos savaitės galutinių įvertinimų), o po jo eina pertrauka iki kito ketvirčio pradžios. Mažiausias kreditų skaičius, reikalingas programai baigti, yra 183. Mokymo programa yra privalomų ir pasirenkamų didaktinių ir patirtinių kursų derinys.

Pirmojo kurso didaktikos programą sudaro pagrindiniai biomedicinos ir farmacijos mokslų kursai (pvz., Biochemijos, imunologijos, vaistinės chemijos, mikrobiologijos, patofiziologijos, farmacijos, farmakokinetikos, farmakologijos), įvadiniai klinikiniai kursai (pvz., Paciento priežiūros procesas, fizinis įvertinimas, savęs mokymas). priežiūra) ir pagrindiniai socialinių ir administracinių mokslų kursai (pvz., biostatistika, komunikacija, etika, sveikatos priežiūros sistemos, sveikatos informatika, judėjų ir krikščionių vertybės sveikatos priežiūros srityje, medicininė iliustracija).

Esminę antrojo kurso didaktinės programos dalį sudaro integruotos farmakoterapijos kursų serijos. „Integruota“ reiškia pagrindinių mokslų, klinikinių mokslų ir kitų temų derinį. Užuot naudoję atskirus kursus atskiroms temoms dėstyti, integruotuose farmakoterapijos kursuose naudojamas modelis, pagal kurį tokios temos kaip medicininė chemija, farmakologija ir farmakoterapija kartu mokomos ligos būsenos kontekste. Ši integracija daro mokymąsi aktualesnį, skatina kritiškai mąstyti, įgalina sukurti tvirtesnius psichikos modelius, skatina ilgalaikę medžiagos išsaugojimą ir palengvina mokymosi perkėlimą į realaus gyvenimo pacientų priežiūros situacijas.